مشكلات وسلوكيات الصف الدراسي

مشكلات وسلوكيات الصف الدراسي

مشكلات وسلوكيات الصف الدراسي
المشكلة :
تتضمن هذه المشكلة مجموعة من السلوكيات التيتظهر داخل حجرة الدراسة أثناء الدروس أو في فترات الراحة بينها .
سلوك المشكلة :
تتضمن هذه المشكلة السلوكيات الآتية أو بعضاًمنها :
1- مضايقة الزملاء .
2- مضايقة المدرسين .
3- الكلام مع الزملاء أثناء الدرس .
4- ردود غير مناسبة على أسئلة المدرس أو توجيهانتقادات له .
5- كثرة الحركة .
6- الانشغال عن الدرس بقراءة كتب أخرى مثلالقصص .
7- النوم أثناء الدرس .
8- السرحان وعدم الانتباه للشرح .
9- إهمال الواجبات .
العوامل التي تساعد على وجود سلوك المشكلة :
في الواقع فإن هذه مجموعة من المشكلات وليست مشكلة واحدة وهي تؤثر على عمل المدرسين وعلى تحصيل الطالب المسبب للمشكلات وزملائه وتنتج هذه المشكلات نتيجة :
1- الطلاب الذين يعيدون السنة .
2- كبر سن بعض الطلاب بالنسبة لزملائهم أومظاهر جسمية أقوى .
3- مرحلة المراهقة وشدتها على بعض الطلاب (تغيرات سريعة ) .
4- تصورات عقلية خاطئة .
5- التعزيز من الزملاء ( أعضاء المجموعة أوالشلة ) .
6- سلوك هروب من الدرس .
7- عدم قدرة المدرس على ضبط الفصل .
8- ضعف العقاب المتوقع عن السلوك الخاطئ .
9- جوانب بيولوجية مثل اختلال الغد .
10- ضعف السلوك التوكيدي من الطلاب الضحاياأمام الطلاب المشكلين .
11- أساليب التنشئة الاجتماعية مثل التساهل والتشد الزائد .
التعرف على المشكلة :
أهم مصادر نقل هذه المشكلات لعلم المرشد هم المدرسون أنفسهم والذين يعتادون إخراج الطلاب من حجرة الدراسة وإرسالهم للمرشد .
الأدوات التي تساعد في جمع المعلومات الخاصةبهذه المشكلات :
1- المقابلة .
2- الملاحظة .
3- زملاء الطالب .
4- بعض الاختبارات حسب نوع المشكلة .
الأساليب الإرشادية :
1- الإرشاد الديني .
2- التدريب على السلوك التكيفي باستخدام أسلوب التشكيل shaping والتعزيز .
3- تدريب الطلاب الضحايا على السلوك التوكيدي.
4- التشاور مع المدرسين ومع مدير المدرسة .
5- التشاور مع الآباء .
6- استخدام النماذج السلوكية .
7- العلاج العقلاني الانفعالي .
8- العلاج المعرفي .
9- النصح .
10- العقاب المناسب من إدارة المدرسة .
11- عزل المثير ( ضبط المثير ) بالتفرقة بين الشله أو نقل الطلاب المشكلين من أماكنهم .
12- التعرف على مشغوليات الطلاب الذين يسرحونبعيداً عن الدرس .
13- الإطفاء – تدريب الإغفال

[frame="1 80"]
بارك الله فيك اختنا نور القمر

سيكون لي مرور اخر ع التعقيب

في ميزان حسناتك ان شاء ا لله
[/frame]

موضوع أعتقد هو من اهم المواضييع للطالب والمعلم ...
بس بصراحة لا بد ان تطرق كل نقطة على حدا وتفصل اذا اردنا العلاج
دمتم بحفظ الله ورعايته

[frame="7 80"]


السلوك السلبي اختي الكريمة التي ذكرتي

من تشويش من الطلبة او نوم او سرحان ..............

اظن ان العامل الاكبر في ذلك ان المعلم لم يوفق في جذب انتباه الطلبة لموضوع الدرس

ولم يشغل الطلبة في حصته كما يجب

فلدينا قاعدة : ان لم تشغل الطلاب بشغلوك

لذلك يجب على المدرس ان يذهب للحصة متسلحا بكل انواع المعرفة الضرورية للحصة

حتى لا يتغلب عليه طالب

وللقضية جوانب اخرى تتجاذبها يمكن ان تفصل بشكل اكبر

دمتي غاليتي في رعاية رب العالمين
[/frame]

كلام سليم مئة بالمئة ...مشكورة اخت نور ....

اخي ابو الارقم ......اخي محمد .......اختي الغالية سهاد

اشكركم لمروركم العطر الذي اثرى مووضوعي

موضوع مهم لكل معلم

بارك الله فيكِ أختنا الكريمة على هذه الجهود الطيبة

وبارك ايضا في جهودك

اخي ابو خبيب واسال الله ان ينفعنا بما علمنا

ربنا يبارك فيك اختي العزيزة
لبس علي فهم نقطه مما ذكرت وهي اخراج الطلبه الى المرشد
او نقل المشكله الى الارشاد فما هي الايجابيات والسلبيات لهذه النقطه ؟
مع ملاحظة عدم ايماني بعمل المرشدين وما هم الا زيادة عدد على الاغلب (90%)

إنّ محاولات الإصلاح لمشاكل الطلاب المتردية من خلال معالجات موضِعية وجزيئية , لا تندرج ضمن رؤية شمولية هي محاولات قاصرة وعمليات تجميل لا أكثر , لأن القفز عن الثقافة المتغلغلة في نفوس الطلاب باتجاه الاصلاح مآله العثرة , فمن يريد الإصلاح عليه ان يرتكز على تربية تبدأ مع النشء , تربية متكاملة في إطار ثقافة اصلاحية تنهل عبرة الماضي في إناء المفيد من الحاضر تحت إستشارف لضوء المستقبل ,,,


" النص مدني عام يتضمن المفاهيم الاسلامية الخاصة "


_ وجهة نظر _